Réunions régionales

Entre avril 2024 et mars 2025, CESBA a tenu huit réunions régionales, offrant deux possibilités de perfectionnement professionnel et de réseautage pour chacune des régions de l’Est, du Centre, de l’Ouest et du Nord de l’Ontario. Nous avons proposé une combinaison de rencontres virtuelles et en personne en fonction des besoins et des occasions.

Les rencontres automnales de l’Est, du Centre et de l’Ouest de la province ont eu lieu à la fin septembre et en octobre pour faciliter la rentrée scolaire et faire connaissance avec les nouveaux administrateurs de l’éducation des adultes et de l’éducation permanente. La région du Nord a tenu sa rencontre à Toronto avant la conférence pour la première fois depuis 2020. Les rencontres printanières ont eu lieu à la fin avril et en mai.

Ces rencontres ont pour objectif de permettre aux membres d’échanger sur les défis et les possibilités communs dans leur région et de favoriser la collaboration, le réseautage et l’élaboration de pratiques efficaces dans un contexte de leadership et de partage. Elles ont vivement intéressé un groupe de professionnels de l’ÉAÉP et d’autres groupes sectoriels – programmes donnant droit à des crédits/reconnaissance des acquis (RDA)/orientation, ALS/FLS/CLIC, AFB, PLIA, PSSP et Francophones.

En 2024, les séances traitaient d’une grande variété de thèmes, notamment :

• les partenariats visant à bâtir des programmes solides à rayonnement accru;
• les stratégies d’évaluation ÉAÉP avec Frank Hummel, expert du domaine;
• le partage des connaissances et des défis liés aux programmes avec d’autres conseils scolaires d’une région;
• les conséquences du projet de loi 124 et les stratégies pour y remédier;
• la collaboration régionale pour les cours du soir;
• l’examen approfondi des possibilités de collaboration pour mettre en œuvre des pratiques prometteuses;
• le partage des ressources.

Programmes pour adultes donnant droit à des crédits/reconnaissance des acquis (RDA)/orientation

• Maintien du leadership et du mentorat pour les nouveaux évaluateurs, tant dans les écoles offrant l’éducation des adultes et l’éducation permanente que dans les écoles secondaires générales, qui sont maintenant admissibles en vertu de la NPP 132 révisée en 2022.
• Organisation de deux journées consacrées à la RDA, incluant une initiation pour les nouveaux évaluateurs et un soutien plus poussé pour les évaluateurs expérimentés à l’aide d’études de cas individuelles.
• Tenue au printemps d’un dîner-causerie sur la politique en matière de RDA avec période de questions.
• Offre de soutien à plusieurs conseils scolaires concernant leurs systèmes de gestion de l’information sur les élèves, soit Aspen, PowerSchool, et Edsembli.
• Prestation d’ateliers individuels à des conseils scolaires sur la RDA/l’orientation, en mode virtuel et en présentiel.
• Animation de la journée sectorielle sur la RDA lors de la conférence avec l’appui du comité de CESBA chargé de cette question.
• Soutien offert aux conseils scolaires pour mettre à jour leur politique et leurs procédures sur la reconnaissance des acquis (RDA) pour les étudiants et étudiantes expérimentés.
• Soutien offert aux conseils scolaires pour produire des rapports sur la RDA et obtenir du financement du ministère de l’Éducation.
• Poursuite de l’actualisation de la vaste bibliothèque de ressources et de documents sur la RDA hébergée sur le site Web de CESBA.
• Renseignements sur la RDA et les évaluations d’étudiantes et d’étudiants expérimentés à des organisations externes comme le gouvernement de la Saskatchewan, des établissements d’enseignement autochtones, le conseil de l’éducation de la Première Nation de Wikwemikong et l’Université de Toronto.

Alphabétisation et formation de base (AFB)

• • Forum inaugural sur l’AFB qui a accueilli 45 dirigeants de programmes et leurs directeurs d’école pendant une journée complète d’apprentissage, de dialogue et de réseautage.
• • Publication de deux numéros du bulletin The Updater – une version renouvelée de notre populaire magazine sur l’AFB – qui contenait une description des programmes des conseils scolaires et des ressources partagées, une carte interactive des réseaux d’alphabétisation, des données provinciales d’AFB avec analyse et des photos de nos activités antérieures.
• • Élaboration de deux tâches culminantes et de trois jalons découlant des commentaires des gestionnaires de programmes d’AFB. Pour les apprenantes et apprenants qui souhaitent terminer leur secondaire, les tâches culminantes se concentrent sur les technologies numériques dans le domaine de l’alimentation et de la nutrition, les techniques d’étude et la préparation aux examens. Les jalons sont basés sur diverses compétences décrites dans le cadre du curriculum en littératie des adultes de l’Ontario (CLAO) et la plupart des voies.
• • Production de deux vidéos didactiques sur l’utilisation de l’outil d’évaluation des besoins en AFB et du modèle de rapport d’impact, qui ont été mis au point durant l’exercice précédent.
• • Organisation de la journée sectorielle sur l’AFB qui portait sur les pratiques prometteuses pour favoriser la transition harmonieuse des clients vers des cours donnant droit à des crédits, les stratégies de communication des renseignements financiers, le lancement de la trousse d’outils pour la formation en apprentissage, la planification organisationnelle et le réseautage.
• • Organisation d’une série de trois séances d’apprentissage virtuelles sur les partenariats entre la formation d’AFB et l’apprentissage de l’anglais langue seconde.
• • Animation de deux séances d’information sur l’utilisation du site Web Compétences pour réussir avec présentation des ressources pédagogiques élaborées au cours des deux dernières années.
• • Participation en tant que membre actif du réseau Provincial Support Organizations for Literacy (PSOL).
• • Rencontres mensuelles avec la conseillère en emploi et en formation du ministère du Travail, de l’Immigration, de la Formation et du Développement des compétences (MTIFDC).

Programmes de langues internationales et autochtones (PLIA)

• Organisation d’une journée sectorielle sur le Programme de langues internationales et autochtones (PLIA) qui réunissait des gestionnaires de programmes de toute la province afin d’aborder les priorités, les défis et les pratiques innovantes du secteur; discussion suivie d’une présentation de l’International Language Educators’ Association (ILEA).
• Collaboration continue avec l’ILEA pendant toute l’année pour soutenir la promotion et l’harmonisation des programmes dans l’ensemble du secteur.
• Discussions suivies concernant les problèmes de dotation en personnel, en particulier la pénurie de chargés d’enseignement pour certaines langues et dans des régions géographiques précises.
• Animation de discussions couvrant l’ensemble du secteur et portant sur la rémunération des chargés d’enseignement, l’écart de rémunération entre le personnel syndiqué et non syndiqué et les moyens d’améliorer le recrutement et le maintien en poste du personnel.
• Soutien des modèles flexibles de prestation des cours, y compris les formules à distance et hybrides, afin de mieux servir les communautés ayant un faible un taux d’inscription ou un accès limité à des chargés d’enseignement qualifiés.
• Soutien des conseils ayant repris les cours en présentiel exclusivement, discussions sur la planification des effectifs, de l’aménagement des locaux et des ressources nécessaires.
• Efforts soutenus pour favoriser le perfectionnement professionnel des chargés d’enseignement du PLIA malgré l’absence de budget attribué.
• Communication des directives sur le calcul des fonds du ministère de l’Éducation qui sont versés à PLIA et discussion sur les répercussions potentielles de ce calcul dans les collectivités ayant un faible un taux d’inscription et sur la prestation des programmes en milieu rural.
• Promotion de la mise en commun des programmes, des ressources et des outils pédagogiques, que ce soit dans le cadre des programmes d’apprentissage d’une langue à l’élémentaire (ne donnant pas droit à des crédits) ou au secondaire (donnant droit à des crédits).
• Conseils et soutien par les pairs offerts aux conseils qui proposent des programmes d’été PLIA en insistant sur la dotation en personnel, la promotion et le contenu adapté à la culture.
• Soutien aux conseils offrant des programmes d’apprentissage d’une langue qui reflètent la diversité linguistique et culturelle des nouveaux arrivants et engagement indéfectible à promouvoir les langues autochtones.